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       心愛(ai)維教育科(ke)技(ji)集團目前擁有上(shang)海心愛(ai)維（上(shang)海人(ren)幼(you)）、杭州(zhou)心愛(ai)維（杭州(zhou)人(ren)幼(you)）、溫嶺心愛(ai)維（臺州(zhou)人(ren)幼(you)）、成(cheng)(cheng)都麥(mai)田(tian)陽(yang)光兒童康復(fu)中心（成(cheng)(cheng)都心愛(ai)維/成(cheng)(cheng)都人(ren)幼(you)）、貴陽(yang)心愛(ai)維（貴陽(yang)人(ren)幼(you)）五個直營中心，主要業務范圍為開展自閉癥、多動癥、注(zhu)(zhu)意力缺(que)陷(xian)和各種發(fa)育障礙（包(bao)括：智力發(fa)育障礙、語言發(fa)育障礙及(ji)學習障礙）兒童的康復(fu)訓練服(fu)務以(yi)及(ji)專注(zhu)(zhu)力和綜合學習能(neng)力的提升。

       上海(hai)心(xin)愛(ai)維(wei)（上海(hai)人幼(you)）是臺灣臺北教育大學(xue)教育系主任楊宗仁教授及其(qi)所帶領的臺灣人幼(you)PCI團(tuan)隊親自指導的特需兒童(tong)康(kang)復機(ji)構，本公司專(zhuan)注于(yu)通過PCI社交(jiao)游(you)戲課、專(zhuan)注力訓練、綜合學(xue)能(neng)、語言認(ren)知(zhi)課、感統課來提升自閉(bi)癥(zheng)、發育遲緩、注意力缺陷、多(duo)動癥(zheng)等特殊兒童(tong)的社交(jiao)互動能(neng)力、認(ren)知(zhi)理解能(neng)力、情緒調(diao)節能(neng)力以及動作(zuo)協調(diao)能(neng)力，讓(rang)孩子(zi)們能(neng)更好地融入到社會生活之中(zhong)。

　　2004年，在國立臺北教育(yu)大學(xue)特教系楊宗仁(ren)教授的(de)帶領下，其(qi)研究(jiu)生(sheng)(sheng)團(tuan)隊(dui)開辦(ban)了“游戲取向實務模式(shi)”的(de)實驗(yan)團(tuan)體(ti)班，他們大量引用(yong)國外(wai)的(de)自閉(bi)癥兒(er)童研究(jiu)方面的(de)理論知識，融入RDI及DIR地板時光的(de)課程(cheng)精神。在自閉(bi)癥兒(er)童的(de)團(tuan)體(ti)班教學(xue)中，進行了為期兩年的(de)實驗(yan)課程(cheng)，學(xue)生(sheng)(sheng)進步非常(chang)明顯。在此基礎上，楊宗仁(ren)教授團(tuan)隊(dui)整合構建了一(yi)套重視文化(hua)的(de)本土化(hua)教育(yu)模式(shi)——游戲與生(sheng)(sheng)活文化(hua)介(jie)入(Play and Living Culture Intervention)，簡稱“PCI”。

　　2006年，楊(yang)麗(li)娟(juan)老師在臺(tai)灣(wan)成立了一(yi)家秉持(chi)“PCI”理念的(de)教(jiao)育干預機構，機構名稱取自(zi)“幼吾幼以及人之(zhi)幼”，自(zi)此“臺(tai)灣(wan)人幼”正(zheng)式成立，并著手招募有(you)熱忱、有(you)耐心(xin)、有(you)愛心(xin)、有(you)共(gong)同信念的(de)老師，一(yi)起來為這群孩子(zi)提供(gong)專業的(de)服務，提升他們的(de)社會適應能力。

　　PCI教學模式重視(shi)自(zi)閉癥過去與現在的介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)研究(jiu)，不斷地將各(ge)種有效的介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)理(li)論(lun)及策略融(rong)入(ru)(ru)(ru)(ru)到(dao)PCI的介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)模式中，理(li)論(lun)部(bu)分(fen)包(bao)括文化學習理(li)論(lun)、建(jian)構理(li)論(lun)、親驗之心(xin)理(li)論(lun)等，策略部(bu)分(fen)包(bao)括游戲、結(jie)構化教學、同儕介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)、自(zi)然情境的介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)、視(shi)覺(jue)提示(shi)、模仿介(jie)(jie)(jie)入(ru)(ru)(ru)(ru)等。

　　PCI是(shi)一個(ge)本土化(hua)(hua)的(de)自閉癥兒(er)(er)童(tong)介入(ru)模(mo)式(shi)(shi)，此模(mo)式(shi)(shi)在延續先前所(suo)設(she)計(ji)的(de)游戲(xi)教育取(qu)向實務模(mo)式(shi)(shi)基(ji)礎上，融入(ru)文化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、親(qin)驗之(zhi)心(xin)、認知建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)、社會(hui)建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)與文化(hua)(hua)建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)理論而(er)成(cheng)。文化(hua)(hua)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)指的(de)是(shi)模(mo)仿(fang)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、教學(xue)(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)、合作學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)等從他人(ren)身上學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)的(de)能力。認知建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)強調人(ren)類(lei)的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)是(shi)經(jing)由(you)(you)建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)的(de)過(guo)程(cheng)(cheng)而(er)形成(cheng)的(de)，而(er)不是(shi)經(jing)由(you)(you)聯結方式(shi)(shi)來學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)，因此認知建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)很重視(shi)兒(er)(er)童(tong)的(de)興趣(qu)與主動(dong)性，不強調灌輸與填鴨式(shi)(shi)的(de)教學(xue)(xue)(xue)(xue)，而(er)社會(hui)建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)強調高層(ceng)次心(xin)智能力的(de)學(xue)(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)(xi)大都是(shi)經(jing)由(you)(you)社會(hui)互動(dong)的(de)歷程(cheng)(cheng)而(er)來，因此社會(hui)建(jian)(jian)(jian)構(gou)(gou)很重視(shi)經(jing)由(you)(you)游戲(xi)、對(dui)話與互動(dong)來協助兒(er)(er)童(tong)發展(zhan)高層(ceng)次的(de)心(xin)智能力。

　　在PCI的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)中，每個老(lao)師會依兒(er)童(tong)的(de)(de)(de)特(te)質以及當下的(de)(de)(de)狀態(tai)隨(sui)順而轉(zhuan)，采(cai)用(yong)不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)方法，如ABA、DIR、RDI、TEACCH等，導入(ru)(ru)(ru)不(bu)一樣的(de)(de)(de)教(jiao)(jiao)學(xue)精神(shen)內涵，彈性調整(zheng)介入(ru)(ru)(ru)策略，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)們在愉(yu)快的(de)(de)(de)游(you)戲中提高(gao)認知理解(jie)能(neng)力以及社會交(jiao)(jiao)往能(neng)力，從而解(jie)決社交(jiao)(jiao)障礙這個自(zi)閉癥兒(er)童(tong)面(mian)臨的(de)(de)(de)核心問題(ti)。課后經由(you)家長在家的(de)(de)(de)配合與活(huo)動延伸，鞏固孩(hai)子(zi)(zi)(zi)的(de)(de)(de)基本能(neng)力并類化到不(bu)同(tong)(tong)的(de)(de)(de)人(ren)、事(shi)、物(wu)上。我們強調日常生(sheng)(sheng)活(huo)的(de)(de)(de)介入(ru)(ru)(ru)，食(shi)衣(yi)住行(xing)皆是文化的(de)(de)(de)一環(huan)，透(tou)過游(you)戲的(de)(de)(de)介入(ru)(ru)(ru)，自(zi)然(ran)地融入(ru)(ru)(ru)重(zhong)要的(de)(de)(de)介入(ru)(ru)(ru)目標，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)對(dui)(dui)他人(ren)感興趣并對(dui)(dui)周(zhou)遭(zao)環(huan)境產生(sheng)(sheng)關注，讓孩(hai)子(zi)(zi)(zi)真正感受到人(ren)際關系(xi)互動的(de)(de)(de)樂趣。

　　2011年8月成立PCI研(yan)(yan)發中(zhong)心，聘請專任(ren)的(de)博碩(shuo)士班研(yan)(yan)究生擔任(ren)研(yan)(yan)發人員(yuan)，負責各項(xiang)工(gong)作的(de)研(yan)(yan)發。

　　上海人幼成立于2012年5月，主要(yao)開展提(ti)升自閉癥(zheng)(zheng)、阿斯(si)博格癥(zheng)(zheng)、發育遲緩、多動(dong)癥(zheng)(zheng)、注(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)(li)不集中等(deng)兒童的(de)社會(hui)性(xing)(xing)(xing)、語(yu)言(yan)溝通、認知理解、情緒調(diao)控(kong)、心智(zhi)等(deng)能力(li)(li)(li)(li)的(de)課(ke)程。通過游(you)戲(xi)(xi)教學，使這(zhe)些(xie)兒童的(de)社會(hui)性(xing)(xing)(xing)趨(qu)向能力(li)(li)(li)(li)(對人的(de)興(xing)趣與觀察(cha)能力(li)(li)(li)(li))、眼神注(zhu)視、注(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)(li)持續(xu)度、專注(zhu)參(can)與、社會(hui)性(xing)(xing)(xing)參(can)照、情緒調(diao)控(kong)、語(yu)言(yan)理解與表達、分享式注(zhu)意(yi)力(li)(li)(li)(li)、人際互動(dong)、社交技巧(qiao)、游(you)戲(xi)(xi)能力(li)(li)(li)(li)(規則性(xing)(xing)(xing)游(you)戲(xi)(xi)、象征性(xing)(xing)(xing)游(you)戲(xi)(xi)、角色扮演戲(xi)(xi)劇性(xing)(xing)(xing)游(you)戲(xi)(xi))和心智(zhi)能力(li)(li)(li)(li)有明(ming)顯提(ti)高。

　　我們(men)和(he)傳統(tong)培訓機構的(de)(de)主(zhu)要區別(bie)是通(tong)過(guo)PCI社(she)(she)交(jiao)游戲(xi)這(zhe)個模(mo)式的(de)(de)教學，讓(rang)孩子的(de)(de)社(she)(she)交(jiao)能力(li)(li)得(de)到快速提(ti)升(sheng)，解決自閉癥臨床(chuang)表現中的(de)(de)社(she)(she)交(jiao)障礙這(zhe)個主(zhu)要的(de)(de)問題，通(tong)過(guo)提(ti)升(sheng)孩子的(de)(de)能力(li)(li)和(he)擴展他們(men)的(de)(de)興趣(qu)范圍，從而減少其刻板行為。

　　我(wo)們(men)秉持著“人無我(wo)有，人有我(wo)優(you)，專(zhuan)(zhuan)業(ye)專(zhuan)(zhuan)注，精益求(qiu)精”的精神(shen)，將每(mei)個父母心中(zhong)的寶貝都當(dang)成我(wo)們(men)自己的寶貝看待，并以專(zhuan)(zhuan)業(ye)的PCI教學模(mo)式(shi)，使孩(hai)子們(men)在游(you)戲中(zhong)快樂(le)成長(chang)與(yu)進(jin)步(bu)，每(mei)個孩(hai)子開心的笑臉，都是我(wo)們(men)堅持做好的動(dong)力(li)。

　　很多事，不是看到(dao)了希望(wang)才去(qu)堅(jian)持(chi)，而是堅(jian)持(chi)了才能看到(dao)希望(wang)!

       讓我們為了孩子(zi)的未來而(er)共(gong)同(tong)努力！

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