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       心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)教育(yu)科技集團目前擁有(you)上海心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)（上海人(ren)幼(you)）、杭(hang)州心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)（杭(hang)州人(ren)幼(you)）、溫(wen)嶺心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)（臺(tai)州人(ren)幼(you)）、成都(dou)麥田陽(yang)光(guang)兒(er)童康(kang)復(fu)中心(xin)（成都(dou)心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)/成都(dou)人(ren)幼(you)）、貴陽(yang)心(xin)愛(ai)(ai)(ai)(ai)維(wei)(wei)（貴陽(yang)人(ren)幼(you)）五(wu)個直(zhi)營中心(xin)，主要業務范圍為開展自閉癥、多動癥、注意(yi)力(li)(li)缺陷和(he)各種發育(yu)障礙(ai)（包括(kuo)：智力(li)(li)發育(yu)障礙(ai)、語(yu)言發育(yu)障礙(ai)及學習障礙(ai)）兒(er)童的康(kang)復(fu)訓練服(fu)務以及專注力(li)(li)和(he)綜(zong)合學習能力(li)(li)的提升。

       杭州心愛(ai)維（杭州人幼）專注于通過PCI社交游戲課、專注力&綜合學能(neng)課、語言認(ren)(ren)知課、感統課來提升兒童的社交互動能(neng)力、認(ren)(ren)知理解能(neng)力、情緒調節能(neng)力以(yi)及動作協調能(neng)力，讓孩子們能(neng)更(geng)好地融入到(dao)社會生活之中。

　   2004年(nian)，在(zai)國立臺北教(jiao)育(yu)大學特教(jiao)系楊(yang)宗(zong)仁教(jiao)授的(de)帶領下，其研究(jiu)生(sheng)(sheng)團(tuan)隊開辦了(le)“游戲取向(xiang)實務(wu)模式(shi)”的(de)實驗(yan)團(tuan)體班，他們大量引用(yong)國外的(de)自閉癥(zheng)兒(er)童研究(jiu)方面(mian)的(de)理(li)論知識，融入(ru)(ru)RDI及(ji)DIR地板(ban)時光的(de)課程精神(shen)。在(zai)自閉癥(zheng)兒(er)童的(de)團(tuan)體班教(jiao)學中(zhong)，進行了(le)為(wei)期兩年(nian)的(de)實驗(yan)課程，學生(sheng)(sheng)進步非常明顯。在(zai)此基礎上，楊(yang)宗(zong)仁教(jiao)授團(tuan)隊整合(he)構(gou)建了(le)一套(tao)重(zhong)視文(wen)化的(de)本土化教(jiao)育(yu)模式(shi)——游戲與生(sheng)(sheng)活文(wen)化介(jie)入(ru)(ru)(Play and Living Culture Intervention)，簡稱“PCI”。

　　2006年，楊麗(li)娟老(lao)師(shi)(shi)在臺(tai)灣成立了(le)一家秉持(chi)“PCI”理念的(de)教育干預機(ji)構，機(ji)構名稱(cheng)取自(zi)“幼(you)吾幼(you)以及人之幼(you)”，自(zi)此“臺(tai)灣人幼(you)”正式成立，并著手招募(mu)有(you)熱忱、有(you)耐心、有(you)愛心、有(you)共(gong)同信念的(de)老(lao)師(shi)(shi)，一起(qi)來為這群孩子提(ti)供專業的(de)服(fu)務(wu)，提(ti)升他(ta)們的(de)社會(hui)適應(ying)能力。

　　PCI教(jiao)(jiao)學(xue)模式重視自(zi)閉癥過去與現(xian)在的(de)介(jie)(jie)入(ru)研(yan)究，不(bu)斷地將各種有效的(de)介(jie)(jie)入(ru)理(li)(li)論(lun)及(ji)策略(lve)融入(ru)到PCI的(de)介(jie)(jie)入(ru)模式中，理(li)(li)論(lun)部(bu)(bu)分(fen)包括文化學(xue)習理(li)(li)論(lun)、建構(gou)理(li)(li)論(lun)、親驗之心理(li)(li)論(lun)等，策略(lve)部(bu)(bu)分(fen)包括游戲(xi)、結構(gou)化教(jiao)(jiao)學(xue)、同儕(chai)介(jie)(jie)入(ru)、自(zi)然情(qing)境的(de)介(jie)(jie)入(ru)、視覺提示、模仿介(jie)(jie)入(ru)等。

　　PCI是一個本土化(hua)的(de)(de)(de)自(zi)閉癥兒童(tong)(tong)介入模式(shi)(shi)(shi)(shi)，此模式(shi)(shi)(shi)(shi)在延續(xu)先前所設計的(de)(de)(de)游戲教育取向實務模式(shi)(shi)(shi)(shi)基礎上，融入文化(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、親驗之心(xin)(xin)、認知(zhi)建(jian)(jian)構、社(she)會建(jian)(jian)構與(yu)文化(hua)建(jian)(jian)構的(de)(de)(de)理(li)論而成。文化(hua)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)指(zhi)的(de)(de)(de)是模仿學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、教學(xue)(xue)(xue)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)、合作(zuo)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)等從他人身上學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)的(de)(de)(de)能力。認知(zhi)建(jian)(jian)構強調(diao)人類的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)是經(jing)由(you)建(jian)(jian)構的(de)(de)(de)過(guo)程而形成的(de)(de)(de)，而不是經(jing)由(you)聯結方式(shi)(shi)(shi)(shi)來(lai)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)，因(yin)此認知(zhi)建(jian)(jian)構很(hen)重視兒童(tong)(tong)的(de)(de)(de)興趣與(yu)主動(dong)(dong)性，不強調(diao)灌(guan)輸與(yu)填鴨式(shi)(shi)(shi)(shi)的(de)(de)(de)教學(xue)(xue)(xue)，而社(she)會建(jian)(jian)構強調(diao)高層(ceng)次心(xin)(xin)智能力的(de)(de)(de)學(xue)(xue)(xue)習(xi)(xi)大(da)都是經(jing)由(you)社(she)會互動(dong)(dong)的(de)(de)(de)歷程而來(lai)，因(yin)此社(she)會建(jian)(jian)構很(hen)重視經(jing)由(you)游戲、對話與(yu)互動(dong)(dong)來(lai)協助兒童(tong)(tong)發展(zhan)高層(ceng)次的(de)(de)(de)心(xin)(xin)智能力。

　　在PCI的(de)(de)(de)教學(xue)中，每個老師會依兒(er)童的(de)(de)(de)特質以(yi)及當下(xia)的(de)(de)(de)狀態隨順而轉，采用(yong)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)教學(xue)方法，如ABA、DIR、RDI、TEACCH等，導入(ru)不(bu)一樣的(de)(de)(de)教學(xue)精(jing)神內涵(han)，彈性調整介(jie)入(ru)策略，讓(rang)(rang)孩子(zi)們(men)在愉快(kuai)的(de)(de)(de)游(you)戲(xi)中提高認知理解能(neng)(neng)力(li)以(yi)及社(she)會交往(wang)能(neng)(neng)力(li)，從(cong)而解決社(she)交障礙這(zhe)個自閉癥兒(er)童面臨的(de)(de)(de)核心問(wen)題。課后經由家長在家的(de)(de)(de)配合與活動(dong)延伸(shen)，鞏固孩子(zi)的(de)(de)(de)基本能(neng)(neng)力(li)并類化(hua)到(dao)不(bu)同(tong)的(de)(de)(de)人、事(shi)、物上。我(wo)們(men)強調日常生活的(de)(de)(de)介(jie)入(ru)，食(shi)衣住行皆是文化(hua)的(de)(de)(de)一環(huan)，透過游(you)戲(xi)的(de)(de)(de)介(jie)入(ru)，自然地(di)融(rong)入(ru)重要的(de)(de)(de)介(jie)入(ru)目標，讓(rang)(rang)孩子(zi)對(dui)他人感興趣并對(dui)周遭環(huan)境(jing)產(chan)生關注，讓(rang)(rang)孩子(zi)真正感受到(dao)人際關系互動(dong)的(de)(de)(de)樂趣。

　　2011年8月(yue)成立(li)PCI研(yan)發(fa)中心，聘請專任(ren)的博(bo)碩士班研(yan)究生(sheng)擔任(ren)研(yan)發(fa)人員，負責各項工作(zuo)的研(yan)發(fa)。

       杭(hang)州人幼成立于(yu)2015年6月，主要開(kai)展提(ti)升自閉癥、阿斯博格癥、發育遲緩(huan)、多動癥、注(zhu)意力(li)不集(ji)中等兒(er)(er)童(tong)的(de)社(she)會(hui)性、語(yu)言溝通、認知(zhi)理解(jie)、情緒調控、心智等能力(li)的(de)課程。通過(guo)游(you)戲(xi)教學(xue)，使這些兒(er)(er)童(tong)的(de)社(she)會(hui)性趨向能力(li)(對人的(de)興(xing)趣與(yu)觀(guan)察能力(li))、眼神注(zhu)視、注(zhu)意力(li)持續度、專注(zhu)參與(yu)、社(she)會(hui)性參照(zhao)、情緒調控、語(yu)言理解(jie)與(yu)表達(da)、分享式(shi)注(zhu)意力(li)、人際互動、社(she)交(jiao)技巧、游(you)戲(xi)能力(li)(規則性游(you)戲(xi)、象(xiang)征性游(you)戲(xi)、角色扮演(yan)戲(xi)劇性游(you)戲(xi))和心智能力(li)有明顯(xian)提(ti)高(gao)。

　　我們和(he)傳統培訓機構(gou)的主(zhu)要區(qu)別(bie)是通過PCI社(she)(she)交游戲這個模式的教(jiao)學，讓(rang)孩子(zi)(zi)的社(she)(she)交能力(li)得到快速(su)提升(sheng)，解決自(zi)閉癥臨(lin)床表(biao)現中的社(she)(she)交障礙這個主(zhu)要的問題，通過提升(sheng)孩子(zi)(zi)的能力(li)和(he)擴展(zhan)他們的興趣范圍，從而(er)減少其(qi)刻板(ban)行(xing)為。

　　我(wo)們(men)秉持(chi)著“人(ren)(ren)無我(wo)有(you)，人(ren)(ren)有(you)我(wo)優，專(zhuan)業專(zhuan)注，精益求精”的(de)(de)(de)精神(shen)，將(jiang)每個(ge)父母(mu)心(xin)中的(de)(de)(de)寶(bao)貝(bei)都當成(cheng)(cheng)我(wo)們(men)自己的(de)(de)(de)寶(bao)貝(bei)看待，并(bing)以專(zhuan)業的(de)(de)(de)PCI教學模式，使孩子們(men)在游戲中快樂成(cheng)(cheng)長與(yu)進步，每個(ge)孩子開心(xin)的(de)(de)(de)笑臉，都是我(wo)們(men)堅持(chi)做好的(de)(de)(de)動力。

　　很多事(shi)，不是(shi)看到了希望才(cai)(cai)去堅持，而是(shi)堅持了才(cai)(cai)能看到希望!

       讓我們為了孩子的(de)未來(lai)而共同努力(li)！

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